教育強國建設(shè)新征程上，為進一步助力教育家精神融入教師生涯全過程，并轉(zhuǎn)化為廣大教師的思想自覺和行動自覺，教育部教師工作司聯(lián)合人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強國平臺共同開展策劃，推出“教育家精神萬里行”訪談欄目，邀請教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和一線教師深入研討、分享感悟，共同書寫好新時代的“強師答卷”。

　　近日，華東師范大學(xué)黨委書記梅兵接受新華網(wǎng)專訪時，系統(tǒng)闡釋了實施教育家精神鑄魂強師行動對高校教師的新要求、學(xué)校弘揚教育家精神的創(chuàng)新舉措，以及高校筑牢教育家精神踐行主陣地、深化教師管理評價改革的路徑方向，為教育強國建設(shè)背景下的教師隊伍建設(shè)提供思路。

　　問題：實施教育家精神鑄魂強師行動，對高校教師弘揚教育家精神提出了哪些新要求？學(xué)校在大力弘揚教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措？

　　梅兵：實施教育家精神鑄魂強師行動已被納入《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》。這是在邁上強國建設(shè)、民族復(fù)興新征程，面向2035年建成教育強國目標(biāo)的背景下，對教師隊伍建設(shè)作出的系統(tǒng)部署和頂層設(shè)計，也對高校教師弘揚教育家精神提出了新的要求。

　　一是站位要高。要從教育強國建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，立足高等教育作為龍頭的作用，以及新時代高水平教師隊伍對筑牢教育強國根基的重要性，深刻把握弘揚教育家精神的時代意義和內(nèi)涵要義，準確理解實施教育家精神鑄魂強師行動的目標(biāo)任務(wù)，進而明確高校教師應(yīng)肩負的使命和責(zé)任。

　　二是任務(wù)要明。要突出“鑄魂”，既堅持以教育家精神高位引領(lǐng)，加強自身理想信念教育，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向抱負；更要守牢底線，涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)。要落實“強師”，持續(xù)提升專業(yè)素質(zhì)能力，練就過硬育人本領(lǐng)。

　　三是行動要實。要注重將教育家精神融入日常、落在平常，使其貫穿高校教師專業(yè)發(fā)展全過程，融入課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐各環(huán)節(jié)，確保其真正落地生根。

　　實施教育家精神鑄魂強師行動是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，需要廣泛參與、久久為功。華東師范大學(xué)近年來積極持續(xù)實踐，探索有益經(jīng)驗。

　　一是加強學(xué)理化研究闡釋。發(fā)揮學(xué)校作為以教師教育和教育研究見長的綜合性研究型大學(xué)的優(yōu)勢，依托教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科，圍繞教育家精神的豐富內(nèi)涵、生成脈絡(luò)、實踐要求和踐行路徑等，在學(xué)校設(shè)立若干專項課題，推進有組織研究。

　　二是深入挖掘和用好校史資源。以前身大夏大學(xué)、光華大學(xué)建校百年，“共和國老一輩教育家”、學(xué)校首任校長孟憲承和第二任校長劉佛年的誕辰紀念等為契機，建成孟憲承·劉佛年教育成就陳列室等教育文化基地，上線“師大名師庫”；通過舉辦專題展、編演大師劇、出版大師文集和校史圖書等形式多樣的系列活動，大力弘揚前輩學(xué)人從教育救國到教育強國的志向和行動。抓好開學(xué)季、畢業(yè)季、教師節(jié)等關(guān)鍵節(jié)點，用好“開學(xué)第一課”“畢業(yè)一課”及師范生畢業(yè)宣誓、新入職教師宣誓等儀式，細雨潤無聲地推動教育家精神的培育、弘揚與踐行。

　　三是加大身邊典型榜樣選樹力度。優(yōu)化教職工獎勵表彰體系，設(shè)立育人貢獻獎、學(xué)術(shù)貢獻獎、服務(wù)貢獻獎，同時評選“學(xué)生心目中最優(yōu)秀教師”；充分發(fā)揮入選“全國高校黃大年式教師團隊”“全國模范教師”等優(yōu)秀教師團隊和個人的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大教師見賢思齊、潛心從教，形成競相踐行教育家精神的良好氛圍。

　　問題：在推動教育家精神貫穿教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐各環(huán)節(jié)，筑牢教育家精神踐行主陣地方面，高校應(yīng)該從哪些方面持續(xù)下功夫？

　　梅兵：教育家精神根植并形成于長期的教育實踐活動，體現(xiàn)在廣大教師教書育人、立德樹人的日常行動中。踐行教育家精神，要在筑牢課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實踐等主陣地方面持續(xù)下功夫。

　　在課堂教學(xué)方面，要著力加強制度建設(shè)，推動教育家精神融入課程建設(shè)，大力促進教師專業(yè)發(fā)展和能力素質(zhì)提升。例如，華東師大在修訂完善教師教學(xué)質(zhì)量評定辦法等課堂教學(xué)相關(guān)制度規(guī)范時，將踐行教育家精神的要求融入其中，從教師教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)質(zhì)量、執(zhí)教態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、學(xué)生獲益程度和教學(xué)改革成效等維度，全面綜合評價課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。同時，推動教育家精神進課程、進課堂，挖掘?qū)W科教學(xué)中的教育家精神元素；聯(lián)動第二課堂，面向師范生開設(shè)“教育家精神涵養(yǎng)”系列活動課程。此外，一體推進“培訓(xùn)、教研、賽事”聯(lián)動，依托國家級教師教學(xué)發(fā)展中心等平臺，為全校教師提供多樣化學(xué)習(xí)、研修和實訓(xùn)機會，鼓勵并支持教師開展AI賦能教學(xué)改革，不斷精進和提升教學(xué)技能水平。

　　在科學(xué)研究方面，要堅持以國家戰(zhàn)略需求為牽引，服務(wù)“四個面向”，推動夢想導(dǎo)向的自由研究與貢獻導(dǎo)向的有組織科研“雙輪驅(qū)動”，深化科教融合、產(chǎn)教融合，引導(dǎo)教師在強服務(wù)、強貢獻中踐行勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。近年來，華東師大與地方政府、科研院所、重點企業(yè)等共建滴水湖國際軟件學(xué)院、集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院等校地協(xié)同創(chuàng)新平臺，同時大力推進高校科技成果轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)性改革。這些舉措的目的就是引導(dǎo)更多教師將科學(xué)研究前移至重大急需領(lǐng)域和重點產(chǎn)業(yè)一線，不斷增強服務(wù)高水平科技自立自強的使命責(zé)任。

　　在社會實踐方面，要重點幫助高校教師增進對世情、國情、社情、民情的了解，特別需加深其對當(dāng)前“以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革”“深化教育綜合改革、加快建設(shè)教育強國”等新形勢、新任務(wù)的認識與理解。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計并組織開展內(nèi)涵豐富、形式多樣的教師社會實踐活動，在各級各類教師培養(yǎng)培訓(xùn)中強化實踐研修，厚植“心有大我、至誠報國”的理想信念。在華東師大，我們一方面積極推動與新疆克拉瑪依市共建“新時代上海高校教師國情教育基地”，加強上海“大思政課”建設(shè)整體試驗區(qū)（華東師大—普陀區(qū)）建設(shè)，牽頭教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃華東師范大學(xué)組團幫扶工作，實施助力中西部偏遠地區(qū)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域校友實現(xiàn)教育夢想的“教育筑夢”計劃等，引導(dǎo)廣大教師在服務(wù)鄉(xiāng)村教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐中踐行教育家精神；另一方面，注重通過共建地方研究院、產(chǎn)業(yè)研究院、聯(lián)合實驗室等，推進國家大學(xué)科技園、孵化器、加速器等科技成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)，讓更多教師在參與校地合作、走進產(chǎn)業(yè)一線、投身“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新實踐過程中，進一步堅定“為加快建設(shè)教育強國、支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化貢獻應(yīng)有之力”的思想自覺和行動自覺。

　　問題：新時代高水平教師隊伍建設(shè)，深化教師管理評價改革是重要環(huán)節(jié)，學(xué)校有哪些經(jīng)驗舉措，以更好地激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新能力和活力？

　　梅兵：華東師范大學(xué)堅持人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，遵循“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、分類管理、激發(fā)活力、提升實力、追求卓越”的教師隊伍建設(shè)思路，深化各領(lǐng)域體制機制改革，提高學(xué)?，F(xiàn)代化治理水平，為教師發(fā)展提供成長沃土，激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新活力，打造具有國際競爭力的一流師資隊伍。

　　一是以質(zhì)量、貢獻和實績?yōu)閷?dǎo)向，構(gòu)建聚焦一流、分類多維、特色鮮明的多元分層評價體系。管理機制層面，通過校院分層分類管理，形成學(xué)?！白ァ敝攸c、學(xué)院“重”特色、校院合力“揚”特長的評價管理體系；根據(jù)科研人才成長規(guī)律和科研工作性質(zhì)，探索長周期考核評價機制，將個人評價與團隊評價相結(jié)合；推動完善代表性成果評價機制，突出教育教學(xué)實績，關(guān)注高質(zhì)量成果發(fā)表，對取得重大理論創(chuàng)新成果、解決重大工程技術(shù)難題、作出重大貢獻的教師，放寬成果數(shù)量、任職年限等限制性要求；探索推進“準聘-長聘”制度，逐步落實退出機制。

　　二是實施“TOP培育計劃”，讓更多“冒尖”青年成長為學(xué)科領(lǐng)域的“頂尖”人才。學(xué)校把青年人才隊伍建設(shè)作為人才工作的重中之重，通過實施“TOP培育計劃”（Talent-人才、Opportunities-機會、Program-項目），整合全校資源、盤活協(xié)同育才動能。注重領(lǐng)軍人才對學(xué)科發(fā)展和人才成長的關(guān)鍵作用，通過“領(lǐng)軍引路+青年提速”雙輪驅(qū)動，構(gòu)建定位精準、銜接緊密、協(xié)同攻關(guān)的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培育體系，牽引青年人才追卓越、冒出彩；立足人才所長、國家所需，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重大工程等國家前沿領(lǐng)域，優(yōu)化創(chuàng)新資源分配機制，向青年人才傾斜更多資金、項目等資源，支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角；推進“青年高層次人才計劃”項目，在科研創(chuàng)新平臺搭建、科研啟動經(jīng)費支持、科研辦公空間保障、研究生與博士后招收等團隊組建方面，以及住房保障、子女教育等全方位有力支撐，確保青年人才工作有保障、生活無后憂。

　　實現(xiàn)從教育大國到教育強國的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。教師隊伍建設(shè)是教育強國建設(shè)的重要根基，其建設(shè)同樣要以改革創(chuàng)新為動力，推動實現(xiàn)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變。接下來，華東師范大學(xué)將進一步探索以教育家精神為引領(lǐng)的實踐路徑，系統(tǒng)推動學(xué)校教師教育整體轉(zhuǎn)型發(fā)展和教師隊伍建設(shè)改革創(chuàng)新，為加快建成教育強國提供更加有力的支撐。